Сучасні трансформаційні процеси в системі освіти, зумовлені євроінтеграційним курсом України, цифровізацією, реформуванням управління та підвищенням вимог до якості освітніх послуг, актуалізують проблему професійної підготовки майбутніх керівників закладів дошкільної освіти (далі – ЗДО) нового покоління. Ефективне управління сучасним закладом дошкільної освіти потребує не лише високого рівня фахових знань і управлінських умінь, а й розвиненої лідерської компетентності, яка забезпечує здатність керівника стратегічно мислити, мотивувати педагогічний колектив, приймати відповідальні рішення, ініціювати зміни та формувати сприятливе освітнє середовище.
У контексті модернізації вищої освіти особливої ваги набуває визначення концептуальних засад формування лідерської компетентності майбутніх керівників закладів дошкільної освіти. Теоретичне осмислення цієї проблеми ґрунтується на компетентнісному, особистісно орієнтованому, діяльнісному, аксіологічному та системному підходах, які забезпечують цілісне розуміння змісту, структури й механізмів розвитку лідерського потенціалу майбутніх управлінців. Саме інтеграція сучасних наукових підходів створює підґрунтя для підготовки керівника, здатного ефективно діяти в умовах динамічних змін, партнерської взаємодії та інноваційного розвитку дошкільної освіти.
Професійний стандарт «Керівник (директор) закладу дошкільної освіти» виокремлює лідерську компетентність як одну із ключових професійних компетентностей, якими повинен володіти керівник (директор) ЗДО. Вона трактується як «здатність до самопрезентації та презентації діяльності закладу дошкільної освіти; здатність до адаптивності та стресостійкості, швидкого реагування на зміни під час професійної діяльності; здатність до врегулювання конфліктів та профілактики професійного вигорання» [4].
С. Нестуля розглядає лідерську компетентність як інтегральну характеристику особистості, що відображає здатність ефективно реалізовувати цілі, завдання, функції та технології лідерського управління, набувати професійного й лідерського досвіду та успішно здійснювати лідерську роль у системі соціальної взаємодії. Науковець зазначає, що структура лідерської компетентності охоплює взаємопов’язані когнітивний (сукупність знань), операційно-діяльнісний (уміння, навички та здатності) й особистісний компоненти, який включає професійно значущі якості та індивідуальні риси, притаманні лідеру. На думку автора, саме лідерська компетентність становить підґрунтя успішної професійної діяльності сучасного фахівця, оскільки визначається не лише рівнем виконання посадових обов’язків, а й сформованістю особистісних якостей, необхідних для ефективної взаємодії, впливу на колектив і досягнення спільних цілей [3].
А. Єрмоленко, аналізуючи лідерську компетентність освітян у соціально-психологічному аспекті, зазначає, що феномен лідерства поєднує два взаємопов'язані виміри: статичний, який відображає становище особистості в групі, та динамічний, що характеризує процес її впливу на інших. Науковець підкреслює, що основою такого впливу є сформовані лідерські якості особистості, які визначають її здатність ефективно організовувати взаємодію та спрямовувати діяльність колективу. У цьому контексті лідерська компетентність розглядається не лише як результат визнання особистості лідером завдяки її професійній успішності, а й як здатність здійснювати конструктивний вплив на власну діяльність, поведінку та професійний розвиток інших учасників освітнього процесу [2, с.208].
Досліджуючи зарубіжний досвід розвитку лідерської компетентності майбутніх менеджерів освіти, В. Галузяк зазначає, що сучасні психологічні концепції лідерства пропонують широкий спектр підходів до її формування. Вони охоплюють як розвиток внутрішньої мотивації, етичної свідомості та особистісної зрілості, так і набуття здатності ефективно організовувати командну взаємодію, управляти спільною діяльністю та створювати інноваційне освітнє середовище. Науковець підкреслює, що поєднання положень трансформаційного, автентичного, сервісного й розподіленого лідерства забезпечує комплексний розвиток психологічних, поведінкових і професійних компетентностей, необхідних сучасному керівникові закладу освіти [1, с.145].
В. Галузяк, на основі аналізу зарубіжного досвіду розвитку лідерської компетентності майбутніх менеджерів освіти, доходить висновку, що сучасна підготовка керівників освітніх закладів має ґрунтуватися на поєднанні теоретичної, психологічної та практичної складових. Відтак особливу увагу слід приділяти розвитку стратегічного мислення, здатності до управління змінами, інноваційної діяльності та ефективної взаємодії з учасниками освітнього процесу. Науковець наголошує, що формування лідерської компетентності є найбільш результативним за умов інтеграції компетентнісного й поведінкового підходів із використанням моделей трансформаційного, автентичного, сервісного та розподіленого лідерства.
Узагальнення зарубіжних практик засвідчує, що важливу роль у розвитку лідерської компетентності відіграють інтерактивні освітні технології, практико орієнтоване навчання, наставництво, коучинг, професійні стажування та сучасні цифрові інструменти. Водночас фундаментом ефективної підготовки майбутніх керівників виступає розвиток психологічних якостей, зокрема саморефлексії, емоційного інтелекту, резильєнтності, мотивації та соціального мислення. Автор підкреслює, що адаптація кращих зарубіжних практик до української системи підготовки керівників закладів освіти має здійснюватися комплексно, із поєднанням психологічних, педагогічних і технологічних компонентів, що сприятиме формуванню сучасного освітнього лідера [1, с.149].
Узагальнення наведених наукових підходів дає підстави стверджувати, що сформована лідерська компетентність є однією з ключових передумов успішної професійної діяльності директора ЗДО, оскільки сучасний керівник виконує не лише адміністративні функції, а й виступає ініціатором позитивних змін, стратегом розвитку та лідером педагогічного колективу. В умовах реформування дошкільної освіти саме лідерська позиція керівника забезпечує здатність визначати перспективи розвитку закладу, формувати спільне бачення його місії, мотивувати педагогів до професійного вдосконалення та впровадження інноваційних освітніх практик.
Лідерська компетентність сприяє розвитку партнерської взаємодії між усіма учасниками освітнього процесу ЗДО, створенню атмосфери довіри, взаємоповаги та відповідальності. Директор-лідер здатний ефективно організовувати командну роботу, конструктивно розв'язувати конфліктні ситуації, приймати виважені управлінські рішення та забезпечувати психологічно безпечне й комфортне освітнє середовище. Такий стиль управління позитивно впливає на професійне зростання педагогів, якість освітнього процесу та формування позитивного іміджу закладу дошкільної освіти.
Отже, формування лідерської компетентності майбутніх керівників закладів дошкільної освіти є важливою складовою їхньої професійної підготовки. Вона забезпечує готовність майбутнього директора не лише ефективно здійснювати управлінську діяльність, а й бути агентом змін, здатним об'єднати колектив навколо спільних цілей, забезпечити сталий розвиток закладу та підвищити якість дошкільної освіти відповідно до сучасних суспільних викликів.
Список літератури:
1. Галузяк В. Зарубіжний досвід розвитку лідерської компетентності майбутніх менеджерів освіти: психологічні підходи та освітні практики. URL: https://eprints.zu.edu.ua/46458/1/17.pdf
2. Єрмоленко А.Б. Сучасна модель розвитку лідерської компетентності педагогічних працівників професійної освіти в системі підвищення кваліфікації. Вісник Глухівського національного педагогічного університету імені Олександра Довженка. Педагогічні науки, 2021. Випуск 45. С.205-213.
3. Нестуля С. І. Структурні компоненти лідерської компетентності майбутніх бакалаврів з менеджменту. Теорія і практика управління соціальними системами: філософія, психологія, педагогіка, соціологія, 2018. № 4. С. 62–71.
4. Про затвердження професійного стандарту «Керівник (директор) закладу дошкільної освіти». Наказ Мінекономіки України № 620-21 від 28.09.2021 року. URL: https://mon.gov.ua/npa/pro-zatverdzhennya-profesijnogo-standartu-kerivnik-direktor-zakladu-doshkilnoyi-osviti?__cf_chl_f_tk=Rp3YS1B5riBmr9E6c3sfZ.177QA.fK9TeRhskndPvu0-1782828732-1.0.1.1-owNiKheSNx0cOkI7smmEjrP6M3eN310sBuGvzl7C_tY
|
Голосування 
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License
Знайшли помилку? Виділіть помилковий текст мишкою і натисніть Ctrl + Enter